前幾日有消息稱某些學(xué)校安排學(xué)生去武漢、南京的物流公司做快遞分揀工為“雙十一”做準(zhǔn)備。而且新聞已經(jīng)報道了，但是類似的事情并不是這一件，去年“雙十一”之后就有媒體報道稱，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公路運輸管理專業(yè)的240名大二學(xué)生被學(xué)校違規(guī)安排到一家快遞西北分揀中心進(jìn)行實習(xí)，最后以責(zé)令校方提前中止實習(xí)協(xié)議，安排學(xué)生返校，成立工作組排查整改等一系列處理收場。
雖有前車之鑒，但還是有學(xué)校打著實習(xí)和讓學(xué)生適應(yīng)社會的名號，繼續(xù)違規(guī)。這足以表明，一些高校并沒有真正重視實習(xí)的教學(xué)功能，甚至有的還把學(xué)生作為廉價勞動力，與實習(xí)企業(yè)進(jìn)行利益輸送——從實習(xí)企業(yè)獲得勞務(wù)輸出費用，縱容實習(xí)企業(yè)違規(guī)使用學(xué)生。對此，有關(guān)部門必須加強(qiáng)對高校組織實習(xí)的監(jiān)管，同時，高校也必須提高現(xiàn)代治理能力，建議由教授委員會負(fù)責(zé)包括學(xué)生實習(xí)在內(nèi)的教育事務(wù)的決策與管理。
其實，要判斷學(xué)校組織學(xué)生實習(xí)是否違規(guī)，只要將學(xué)校的做法與2016年教育部等五部門制定的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》(下文簡稱《規(guī)定》)對照即可。該《規(guī)定》明確，要強(qiáng)化實習(xí)的教學(xué)功能，實習(xí)崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口或相近。進(jìn)一步解釋，就是說學(xué)生實習(xí)崗位分別要與教育部頒布的職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄中專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)(工種)、該目錄中專業(yè)所屬的專業(yè)類對應(yīng)的職業(yè)類別相符。顯然，如果學(xué)校組織學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容是做快遞分揀工，這肯定不符合專業(yè)對口或相近的要求，且不說具體的待遇以及是否加班，從工作性質(zhì)上就屬于違規(guī)。實際上，這就是把學(xué)生作為廉價勞動力，解決物流企業(yè)在“雙十一”期間人手不夠的問題。
對以就業(yè)與社會需求為導(dǎo)向辦學(xué)的職業(yè)院校來說，敏銳地察覺到市場需求的變化，結(jié)合新的社會需求進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，肯定會獲得贊譽(yù)。如果學(xué)校結(jié)合“雙十一”這樣的消費性節(jié)日，科學(xué)論證并設(shè)計既結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容又結(jié)合市場需求的實習(xí)活動，一定大受學(xué)生歡迎，也能推動職業(yè)教育質(zhì)量提升。比如，對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，就可以在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展用戶需求調(diào)查、營銷方案制訂等內(nèi)容。
高校重視“實習(xí)”的價值但卻未按照高質(zhì)量教學(xué)的要求進(jìn)行組織，究其原因，根本在于沒有結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)教學(xué)的要求，對實習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分論證，而往往就由院系領(lǐng)導(dǎo)安排學(xué)生到某一企業(yè)實習(xí)。派學(xué)生到一些勞動密集型企業(yè)去進(jìn)行實習(xí)，在一些職業(yè)院校負(fù)責(zé)人眼里，是“多贏”——既解決職業(yè)教育規(guī)定的實習(xí)教學(xué)任務(wù)(找高質(zhì)量的實習(xí)崗位難);學(xué)校還從中收獲管理費(實習(xí)企業(yè)感謝學(xué)校輸送“學(xué)生工”);企業(yè)獲得廉價的勞動力。但對于職業(yè)教育來說，則是多輸——敗壞職業(yè)教育的形象，侵犯學(xué)生的合法權(quán)利，錯過利用實習(xí)提高學(xué)生職業(yè)技能的機(jī)會。
在發(fā)達(dá)國家的高校，如果由校方安排實習(xí)，實習(xí)的內(nèi)容及質(zhì)量是要由教授委員會嚴(yán)密論證并進(jìn)行把關(guān)的，如果企業(yè)不具備給學(xué)生提供實習(xí)崗位的資質(zhì)，學(xué)校不可能派學(xué)生去實習(xí)。對于學(xué)生自己找到實習(xí)單位進(jìn)行的實習(xí)，如果確實屬于教學(xué)的一部分，任課教師還要評估實習(xí)崗位是否符合教學(xué)要求，如不符合，學(xué)校不予認(rèn)可。如此，以確保發(fā)揮實習(xí)的教學(xué)功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。他山之石，值得我們進(jìn)一步思考。
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